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让学生爱上语文课

 《语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述,内心情感的流露,个人见解和智慧的展现。正因为如此,教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生?该如何给学生创设一个好好读书的空间,处处给他们心灵的自由,让他们在一个开放的学习环境中,兴致勃勃地去探索,去研究,并且学有所得,学有所悟呢?下面的教学片段或许能给我们带来一些启示。

  课例:浙教版小学语文十一册《了不起的女孩》教学片断:

  师:我们非常想知道活动中评审团是怎么同意李欢参加的?现在你们是李欢的后援团,我就当一回评审员。希望你们抓住机会,向我推荐她,行吗?
  生:行。
  师:你可以选一个角色,为李欢现身说法,可以当她的亲属,像爸爸、妈妈、爷爷等等,也可以当她的同学、老师。推荐时,有两点要求:第一,抓住李欢的事迹,想想你从中读懂了什么?你得理解它,然后用自己的话向我推荐。第二,抓住李欢的情感,用有感情的朗读来感动我,这样对我"晓之以理"、"动之以情",让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。(边说边出示)(生:自学)
  生:李欢同学是我非常敬佩的人,它虽残但志坚。老师布置的作业,我们一般同学都要七八点钟完成,而她因患了"肌肉营养不良症",常常到了十一二点钟还上不了床,我觉得她是一个有着惊人毅力的人,而且对自己很严格。(生板书:顽强、严格)
  生:我是李欢的同学,我经常到她家去玩。有一天,我到她家去玩,看见李欢摔了一跤,可她不让妈妈来扶,而是自己艰难地爬起来。如果是我的话,我一定要叫妈妈帮我扶起来,还要哭着撒娇。但她非常坚强,她妈妈还对她说?我们的生命……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起,很懂事。(生板书:懂事)
  生:我是李欢的老师,她每门功课成绩都很好,是三好学生。有一次我去家访问时,看见她的床前贴满了剪纸作品,很出乎我的意料,而且她的剪纸作品真是出神入化。(生板书:有出神入化的剪纸技巧)
  师:你从哪些地方看出她的剪纸作品已经到了出神入化的地步。
  生找句说明理由。
  生:我是李欢的妈妈,有一次,她躺在病床上,要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说:"算了,我们不学了。"她摇摇头说:"妈妈,你念吧,我将来还要考最好的大学呢!"作为父母真为有这样的女儿感到可怜,但更觉得骄傲,她是个乐观的女孩。(生板书:乐观)
  师:李欢有这么多的优点,她虽然患有绝症,但从未没有放弃自己,她真了不起,我被你们的推荐深深地感动了。让我们有感情的朗读这一段。

  课例反思:
  小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章,有的读起来琅琅上口,有的听起来感人肺腑,有的讲起来绘声绘色,有的演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课,究其原因,很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路,老师讲,学生记,老师问,学生答。正如一首顺口溜:一本教材一支笔,先分段落后释义,中心思想字词句,学生不辨东和西。确实,传统阅读教学经常采用的一种方法是带着问题读书,教师讲什么,学生就做什么,教师始终处于领导者的地位,牵着学生走。学生的思维一直处于被动思考状态,谈何研究、发现。苏霍姆林斯基曾说:在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。当课堂上老师唤起了学生主动探究的欲望,学生就会自发自主地进入课文中。正如一句很通俗的一句话“兴趣是最好的老师。”上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂,让学生深入文本中,探究性地学习,用一个非常有创意“推荐李欢”这一主题,点起了学生的兴奋点,学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流并诉说着。这里没有一问一答,没有肢解课文,课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛,有了浓浓的研究氛围,学生才能学得兴致盎然,才能迸发出思维的创新火花。而且此设计又是紧紧围绕文本,对于学生解读文本,进入文本深处起到了举足轻重的作用。学生通过“推荐”,对李欢的精神品质已经领悟得相当深刻。
  语文的天地很大,学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境,让每一个学生都能凭籍他们的聪慧,他们的热情,去尽情发挥思维和创造能力,从而在语文学习的天地里,出现一道道"天高任鸟飞,海阔凭鱼跃"的亮丽风景。
  让学生爱上语文课,这是我们每位语文最大的心愿。


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