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《飞吧,海鸥》教学反思

 《飞吧,海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义,体会作者对海鸥的喜爱、关心之情,培养孩子们从小爱动物的情感。

1、看图片,学习如何描写动物外形 。

      板书课题后,我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子,学生很快就找到了,然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读,让学生明白作者是如何抓住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的,最后我又让学生回顾了《翠鸟》一文中作者是如何抓住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并按照一定顺序来描写翠鸟的外形的,从而为本单元的习作写自己喜爱的小动物打下基础。

2、围绕重点句,感受深厚情谊。

       引导学生围绕“喂海鸥 ------看海鸥-----惦海鸥” 感受友人与海鸥的深厚情谊,重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚情谊的句子,然后抓住重点词语进行感悟,感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜爱,我抓住“霍然而起,绕室徘徊”让学生进行表演,理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心, 马晨彬同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声,把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言,从关键词句入手,通过感情朗读,培养学生语感,抓住重点词句进行理解、表演、品味、感悟,把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景,学生在品读中理解,在理解和感悟中发展语言能力,促进学生个性发展。

3、理解“它属于大海”这句话,深化主题。

    “我” 作为文中的线索人物,也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情,同时,也会产生疑惑:你为什么不把它留在笼子里呢?我把此作为讨论的话题,引导学生理解 “它属于大海”这句话,学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后,明白了友人的心愿,爱海鸥就要给海鸥自由,在大海上飞翔尽管会遇到风雨雷电和恶浪的侵袭,但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题:你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,从而引导学生朗读“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”这句话,并抓住“是……是……还是……”让学生练习说话。最后让孩子们畅谈应该如何与小动物相处? 什么才是对动物真正的爱?学生兴致极高!

     本节课尽管小组合作运用不多,但我觉得对于三年级孩子而言,能集中精力的开心学习我已很满意。

语文下册三年级《飞吧,海鸥》教学反思
 《飞吧,海鸥》教学重点是理解课文中重点句子的含义,体会作者对海鸥的喜爱、关心之情,培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧,海鸥”已经很好的体现了课文的中心,突破了课题,就能很好的掌握课文内容,解决课文重点。在教学时,一开课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。接着让孩子齐读课题,通过大声朗读的方式调动学生的积极性。接着,我让学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一 想:读了课文,你知道了些什么?再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。

  如:

  1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。

  2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

  3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。

  4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。 最后引导学生体会含义深刻的句子。如:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?友人的三句话:“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害,还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。还有友人的担心:友人什么也没说,但从他霍(huò)然而起,绕室徘徊(páihuái)中,我知道他在担心。让学生反复朗读,对比朗读,再就是做动作等方式体会友人和小海鸥之间的感情。尤其是课文最后“它属于大海”是本课的难点,在充分读的基础上,引导学生自由畅谈保护大自然鸟类和其他生态环境等。但是最后,一个文章的升华环节谈一谈“怎样和小动物交朋友”没有完成,只能作为课下作业来处理。 总之,整节课,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,,放手让学生自主学习,在合作中理解文本,在朗读中感悟课文,培养了学生的理解能力,并且让学生在掌握知识的同时,受到爱动物的思想熏陶。


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