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《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧,海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习。如一上课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,尤其是当我补充海鸥是海港“清洁工”是海员的“气象预报员”这个知识点时,学生兴趣盎然,学习课文的积极性也调动了起来。
    接着我让学生们自由读课文。要求注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一 想:读了课文,你知道了些什么?
    再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。如1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。2.找出课文中描写海鸥外形的句子。3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。
    最后引导学生体会含义深刻的句子。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?让学生们在小组中合作学习。并让学生试试用动作演示,理解词语意思。再进一步引导学生进行发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大家说什么?引导学生们自由畅谈保护大自然鸟类和其他生态环境等。

《飞吧,海鸥》教学反思
在第二单元集体备课时,我备的是《飞吧,海鸥》这篇课文,《飞吧,海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义,体会作者对海鸥的喜爱、关心之情,培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧,海鸥”已经很好的体现了课文的中心,突破了课题,就能很好的掌握课文内容,解决课文重点。在教学时,一开课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着,我说到:“孩子们,读读课题,说说从课题中你看出了什么?”“看出了作者很喜欢。”“看出了作者想让海鸥自由的飞翔。”……学生思维活跃,很快的了解了文章的中心,真所谓牵一发而动全身。
    接着,我让学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想:读了课文,你知道了些什么?通过反复读文,学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。
    然后抓住课文含义深刻句子,让学生们在小组中合作学习,体会句子的含义。想一想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”? 你从哪读懂了友人与海鸥的深厚情谊?友人的三句话:“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害,还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。还有友人的担心:友人什么也没说,但从他霍(huò)然而起,绕室徘徊(páihuái)中,我知道他在担心。让学生反复朗读,对比朗读,有感情的朗读,并让学生在合作中试试用动作演示,理解词语意思,表现出友人与海鸥之间的深情厚意。
    最后进一步引导学生进行发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大家说什么?逐步来突破课文最后“它属于大海”的含义。
    整节课,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,放手让学生自主学习,在合作中理解文本,在朗读中感悟课文,训练了学生的口语交际能力,培养了学生的理解能力,让学生透过语言文字,触摸到文章的思想内涵,在掌握知识的同时,受到“爱动物”的思想熏陶,做到了工具性与人文性的统一。

《飞吧,海鸥》教学反思 
是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养了学生的创新精神和实践能力。如一上课,我就问:同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停,没见过的同学认真地听着,尤其是当我补充海鸥市海港“清洁工”是海员的“气象预报员”这个知识点时,学生兴趣盎然,学习课文的积极性也调动了起来。


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