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飞吧,海鸥教学设计

课前展示:朗诵古诗。 一.导入新课 
(1)同学们,上节课我们一起认识了一位新朋友,他是谁呀?(海鸥) 是的,那么这节课就让我们继续学习第六课,飞吧,海鸥。 
(2)请伸出你的小手,同老师一起书写课题。(师板书课题,生书空) 二.回顾复习 1.复习生词 
(1)接下来,让我们来复习一下上节课学过的新词。(课件出示生词) 谁想为大家来读一读?(指读生词,齐读) 
(2)看来大家对上节课的生词掌握的都很不错,那么谁能结合大屏幕来说说本课的主要内容是什么?(指生说内容) 
2.回顾怎样结识 
(1)同学们,文中这只小海鸥给你留下怎样的印象?(可爱) 你觉得哪里最可爱?(指生说) 
这么可爱的小海鸥你们喜不喜欢?让我们一起来读出它的可爱,也读出我们的喜欢,好不好?(课件出示句子,生齐读) 
(2)友人的身边有这样一只可爱的小海鸥环绕,他每天的生活都过得怎么样啊?   (快乐) 
那么谁能读出友人此刻的快乐心情?(课件出示句子,指生感情朗读) (3)友人与小海鸥结成了朋友,他们都为对方做了什么事呢?谁还记得? (指生回答)A友人经常给小海鸥喂食   B工作时,小海鸥默默陪伴   (板书:喂食   陪伴) 
师小结:多么默契的一对友人啊!日久天长,他们相处的越来越融洽,感情也越来越深厚。那么,你能从文中那些片段中体现出友人与小海鸥的深厚感情呢?让我们去文中看看吧! 
三.感悟深情厚谊 
(一)(课件出示自主学习提示)
A.翻看书本,用你喜欢的方式阅读4-7自然段,并用红色波浪线画出“体现友人与小海鸥感情深厚的句子。” 
B.请多读几遍,从旁批注自己的感受。(时间:三分钟) 谁有发现,想先说说?(指生说发现) 
1、片段1:工作累时,观看海鸥飞翔。 
同学们,你学习累了时想干什么?(自由回答)-----做一些让自己放松快乐的事 
那么友人做什么呢?为什么?(看海鸥飞翔是快乐的) 海鸥飞翔的画面是什么样的呢?(指生读)-----美丽 
让我们一起去看看这个美丽的画面吧!(课件播放海鸥飞翔视频) 让我们再次去文中感受感受吧!(感情读) 这画面多美啊!我们不禁和友人一起感叹:“它飞得多自在啊!”(感情读) 此时,谁是快乐的?(友人,海鸥,我们大家) (再次感情朗读句子) 师小结:有人工作累了,会看海鸥飞翔来放松自己,他是多么喜爱小海鸥啊! 还谁有不同发现? 
2、片段2:寻觅海鸥踪影 海鸥飞的太高了,友人会担心的寻觅,他是怎样寻觅的?我们也做做这个动作。 
(抬手,眯眼) 
为什么要这样做?(阳光刺眼) 
阳光这么刺眼,不找了,行不行?为什么?(指生谈友人的担心) 阳光这么刺眼,友人还要寻找,这感情是多么深厚啊! 正当有人担心的寻觅时,从高远的天空传来了海鸥的鸣叫,友人此刻会是什么心情?(指生感情读出友人的高兴---齐读烘托气氛) 
师小结:从这两个片段我们体会到了友人与小海鸥之间的情谊,其实像这样的句子还有很多。接下来就请和你的小组伙伴一起去发现吧! 
(二)课件出示合作学习提示 
A.情和你的小组伙伴一起合作读8--12自然段,用波浪线画出你的发现。 B.在小组内读一读你找到的句子,认真倾听伙伴们的体会,并分享自己的感受。 
(时间:5分钟) 
1、小组汇报片段1.“它会回来的。”有人斩钉截铁的说。 感受:友人了解海鸥习性,相信它。 
谁能说说斩钉截铁是什么意思?(毫不犹豫,很果断) 那有什会是什么语气呢?(师生对话)
2、小组汇报片段2.“霍然而起,绕室徘徊” 。 感受:友人十分担心小海鸥。 
指生说“霍然而起,绕室徘徊” 的意思。(感悟担心) 
为什么这么担心?(天气恶劣)------指导生读出天气的可怕与危险 友人会多么担心啊?(指导读)----感受担心 
在友人的坚信中,在漫长的期待中,小海鸥飞回来了。这是心情又是怎样? (指导读出开心激动) 
小海鸥的旅程只见简简单单,轻轻松松的吗?(感悟勇敢) 
这旅程是多么艰险,不易,我们虽然看不到,却能想像得到。(指导读出艰险) 
四、深化主题 
这么可爱又勇敢的小海鸥,我可真不忍心让它在遇到危险,于是我提出了什么建议?友人又是怎么说的?同桌对话读13,14自然段。 
这个建议你同意吗?为什么? 
对于“它属于大海”你又是怎样理解的?(让海鸥自由快乐生活,不干扰...) 同学们,如果有人因喜爱而要捉住小海鸥,你一定要告诉他“它属于大海”         如果有人要捕捉其它小动物,以也要告诉他“它属于大自然” 五、情感升华 “它属于大海”友人之所以能平静的说出来,是因为他的心中只有一个心愿那就是------(生齐读课题) 
在辽阔的天空请自由的------(生齐读课题) 在茫茫的大海上请快乐地------(生齐读课题) 
让我们大声的喊出我们共同的心愿------(生齐读课题) 六、总结 
这节课从这几个片段中我们感受到了友人与小海鸥之间的深情厚谊。那么你还有什么收获吗?(生自由谈收获)-----动物是朋友,要保护,不伤害,和谐相处... 
七、拓展延伸 
友人身边有这样一位动物朋友,你们羡慕吗?其实,你的身边一定也有这样的动物朋友,说说它是谁?你们是怎样相处的?感情怎么样?(生自由说话) 
八、语文主题阅读-----《灰雀》《燕子专列》 
今天老师还要为大家推荐几篇人与动物和谐相处的文章?他们之间发生了什么事?哪些句子让你最为感动呢?让我们一起去看看吧! 
灰 雀 
  有一年冬天,列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。 
  一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。 
  这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 
  男孩说:“没„„我没看见。” 
  列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”   那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。 
  列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”   男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”   列宁问:“会飞回来?” 
  “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 
  第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁,低着头。   列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?” 
当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的。 
 
1、你喜欢灰雀吗?为什么?读一读,用波浪线划出来。 2、你知道灰雀昨天去哪里了吗?认真想想吧! 
3、列宁是个什么样的人呢?小男孩又是个什么样的孩子呢?结合课文谈谈自己的看法吧! 
4、你有什么收获呢?  
燕 子 专 列 
 
  有一年春天,在欧(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启(qǐ)程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊(shū)的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?   事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦(fɑn)。当地气温骤(zhòu)降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋(bá)涉(shè),已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒(bīn)临死亡。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 
  于是,政府通过电视和广播呼吁(yù)人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 
  一个叫贝蒂(dì)的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆(fù)盖着皑(ái)皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。 
列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢(xiāng)里唧(jī)唧喳喳,仿佛在向贝蒂他们致谢,又仿佛要和人类做好朋友,一起向和平的目标出发! 
1、课文中哪些语句让你最感动?用波浪线划出来,读一读,在旁边批注自己的感受。 
2、贝蒂是个怎样的小姑娘?你今天从她的身上学到了什么?  
 
 
九、作业。 
1.为大家介绍一位你的动物朋友。 2.将文中的好词好句积累在采集本上。 十、板书设计 
                            6. 飞吧,海鸥  
                            喂养      陪伴                             欣赏      飞翔 
                            寻觅      踪影   人与动物                      感情深厚   坚信      回来   和谐相处                                担心      安危                             属于      大海


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