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语文A版二上:《雪花》教学设计

一、歌曲导入
师:今天咱们来到这么大的教室上课,面对这么多的老师,紧张吗?听首歌来放松一下。(播放FLASH动画)
师:你们喜欢雪花吗?关于雪花还有一篇特别优美的文章呢,想读读吗?就让我们一起走进洁白的雪世界,去看看那些调皮的小精灵——雪花。
[上课伊始,采用FLASH动画歌曲,一下子吸引了学生的注意力,将学生带入到洁白的雪世界中去,引起了学生学习课文的兴趣,学习气氛浓厚]
二、范读课文,自学生字
师:请同学们打开书,认真听老师来读课文,特别注意那些你圈出来的生字老师是怎么读的。

师:大家听得特别认真,看来都非常喜欢这篇文章,想不想自己试着来读一读?想就开始吧,别忘了把圈出来的生字多读两遍。

(生自由读文)

师:老师这有一个把课文读正确的秘诀,想知道吗?只要你能和课文中所有的生字交上朋友,记住它们,就可以轻松的读好一篇文章了。听懂了吗?现在两名同学一组,互相帮一帮,考一考,争取在最短的时间里记住所有的生字朋友,开始吧!

(生分小组自学)

三、随文识字

师:大家的学习气氛非常热烈,都学会了吗?谁有勇气把课文的第一二自然段读给大家听。在这个自然段中小作者给小雪花起了一个特别好听的外号,看你能不能找到。

(生读文)

师:谁找到了?

生:小仙女。

师:让我们来和小仙女打个招呼吧!(出示字卡小仙女)

这里面的生字朋友你们认识吗?

生齐读:仙

师:找一列表现最好的小火车来读,其他同学听听看他们能带给我们几个不同的词语。

(开火车读)

生:仙人

生:仙女

生:神仙

……

师:“小仙女”藏在那句话中了呢?谁找到了,读给大家听。

生读课文

师:这些洁白的小仙女从空中飘落时,是什么样子呢?

生:纷纷扬扬的。

师:这里有个生字朋友来和大家见面了。(出示字卡扬)

师:课文中的词是什么呢?

生齐读:纷纷扬扬

师:纷纷扬扬的雪什么样呢?谁能说说?

生:雪下得很大。

生:雪下得很密。

生:到处都是雪,到处都白了。

师:谁能把这句话再来读一读?

生读

师:这纷纷扬扬的雪像什么呢?

生:像柳絮,像鹅毛。

师:见过柳絮和鹅毛吗?老师找到了一些图片一起来看一下。

(播放柳絮和鹅毛的图片)

师:想不想看一下这纷纷扬扬的雪花啊?(播放课件)

师:美吗?谁能来美美地读一读,比一比看看谁更美!

[学生对于柳絮和鹅毛见得比较少,通过课件的播放给学生直观的认识,加深了对于词语含义的理解,同时观看雪景动画。在多媒体教学环境中,创设了适合于学生先前经验和教学内容的情景,创造出优美的阅读情境,让学生享受到阅读的乐趣。从而达到有感情地朗读课文]
师:你读得可真不错,老师好象都看到了洁白的雪花从天空中飘落下来,这些小家伙有的飞到我的嘴里了,味道怎么样呢?

生:味道比冰激凌还可口呢!

师:这里面藏着一个生字朋友你找到了吗?

生:冰。

师:两部分来比一比看看谁组的词多。(分组比赛)

师:你们都非常厉害,谁能把带冰字的那句话读一读?

生读课文

师:这里面可口是什么意思呢?

生:可口就是特别好吃。

生:就是非常美味。

师:换作是你,会觉得雪花的味道比什么更可口呢?

生:比雪糕更可口。

生:比生日蛋糕更可口。

生:比冰棒更可口。

……

师:看来这个雪花真是太好吃了,谁能再来读读好吃的雪花?

生有感情朗读

师:这小雪花还真厉害,它究竟长什么样呢?谁能来读课文的第三自然段。

生读课文

师:又有一个生字朋友来和大家打招呼了

生齐读:剪

师:谁能带着动作来读一读?

生带动作读文

师:小雪花被裁剪成什么形状呢?

生:六角形。

师:你从哪句话中找到的?

生:那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

师:想不想看看这漂亮的雪花?

(课件出示雪花图片)

师:你想对小雪花说些什么呢?

生:小雪花你真美。

生:小雪花,咱们做个好朋友吧。

生:小雪花,你太漂亮了。

……

师让我们用书里的话来夸夸它吧!

生齐读:瞧,它多漂亮啊!

师:谁能带着动作完整地把这一自然段读给大家听?会有意外惊喜!

[情境的创设很重要,这不但可以拓宽学生的视野,帮助学生想象,还有助于学生理解课文的景和情,培养审美情趣.雪花图片既能创设情境又能让学生主动参与,所以能有效地激发学生的学习兴趣]

四、巩固练习

1、双轨读字

2、小老师领读词语

五、指导书写

1、分析字型

2、指导书写


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