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《语文园地一》教学参考

教材解析:
   语文园地一安排了5个板块的内容。
   “识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”,编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。

  教学目标和教学建议:
    本次语文园地,可以按照板块内容按顺序教学,也可以进行板块整合教学,联系生活,拓展学习。
    板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可先读读数字诗,学写“十”时,可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较,引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同,可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。
    联系生活。“和大人一起读”的教学,可以唤醒学生已有的生活经验,引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活,说说碰到类似的情况该怎么做,将学习内容与学生生活紧密联系。
    拓展学习。“日积月累”编排的古诗,有的学生已会背诵,让会背诵的学生作背诵展示,还可背诵其他古诗,激发学生积累古诗的兴趣。

  识字加油站 通过朗读谜语诗,认识“六、七”等5个生字;会写“八、十”2个字。
   1.整体感知,理解谜语诗。教师可以逐句诵读,创设情境,请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
   2.诵读谜语诗,识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗,将谜语诗读准确。在此基础上,学习5个生字,可以出示这5个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义,识记生字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。
   3.书写汉字,领悟规则。教师示范书写“八”,点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”,可以编编顺口溜加以强化,如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”,强调先横后竖,可以请学生先书空再尝试书写,教师点评。

  字词句运用 区分3组形近字。认清字形,理解字义,尝试运用。
   1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时,注意观察每组汉字字形的不同之处。
   2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如,加减笔画(“人”加两横就是“天”),图文对照(嘴巴张大的形状就像“口”,“田”中有纵横交错的田埂)。
   3.猜字游戏。请一名学生上台,可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形,但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。如,“日”--高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。
   4.组词练习。根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组词,如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词,加深对字义的理解。

  书写提示 了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则,按规则书写汉字。
   1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让学生示范演示,教师特别强调执笔姿势:“执笔离笔尖一寸,大约两个手指距离;胸离桌子一拳;眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。”
   2.指导学生书空同组的两个汉字,发现两个汉字共同的笔顺规则:“从上到下”“先横后竖”。
   3.引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
   4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,把汉字写正确。

  日积月累  朗读、背诵《咏鹅》
   1.教师示范朗读古诗,引导学生听古诗猜猜“咏”的含义,并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。(曲项、白毛、红掌)。
   2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音,把古诗读正确。
   3.在熟读的基础上,指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式,也可以用填空的形式,帮助学生背诵。

  和大人一起读  在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习《小兔子乖乖》,能正确朗读。
    “和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初,教师利用家长会的时间,将本学期语文学习的一些基本要求,尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,关注孩子的阅读状况。
     作为本册教材的第一次“和大人一起读”,教材充分利用孩子已有的生活经验,编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式,在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,实现口头语向书面语的顺利过渡,体验“我能读”的成就感,激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读,大人可以稍微多指导一点,对孩子阅读中遇到的困难给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣,大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌,增强阅读的趣味,让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。

  问题提示
  ★“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比,教学要求有什么不同?
  “日积月累”中的古诗,以读读背背为主,内容理解不做要求,古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗,教学要求除了读读背背,还承担着识字写字的任务。教学中,还可以结合插图,借助一些教学辅助手段,引导学生对古诗的意思能大致有所了解。
  ★“和大人一起读”中的“大人”指的是谁?
  “和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措,体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”,主要是指孩子的父母,也可以是孩子的其他家人,或孩子的老师、高年级同学,只要是比孩子的年龄大,可以和孩子一起阅读的人,都属于“大人”范畴。


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