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沪教版《白兔和月亮》课堂实录与反思

[教学目标]
  1.反复朗读课文,能归纳出寓言的寓意。
  2.在教师的指导下,通过集体研讨,能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。
  3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示,至少说出一条。
  [教学过程]
  一、导入新课:
  师:仲秋节刚过,同学们是不是一边吃着月饼,一边欣赏着美丽的月亮?你们赏月时都有些什么感受?
  生1:月亮真美,赏月时心情很舒畅。
  生2:我非常喜欢这皎洁的月光,我想,如果我的床头挂上这么一轮圆月该多好啊!我家就不用点灯了

  生3:看着月亮,我想起了远方的亲人,想起了诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿。

  ……

  师:好,同学们想象都很丰富,也都钟情于这美好的月亮。这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天,诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗?猜猜看。

  (一时间,学生非常活跃,各种猜测都有,真是五花八门)

  师:我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的设想和哪位同学的一致。(教师板书课题——《白兔和月亮》周国平)

  (此环节设计意图:1联系学生的实际感受和生活体验直接关注课文内容,使学生对课文内容感到亲切。2鼓励学生打开思路,学会猜想,进而引起探究的兴趣。

  (现代心理学之父皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”本课教师的导语并不多,仅仅两个问句,直接就把学生的实际感受和生活体验调动了起来。学生们富有诗意的回答,体现了学生探求知识和获得能力的强烈欲望。孔子早就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了这种良好心理特征和求知欲望,就能积极主动地克服学习中的困难,取得良好的学习效果。)

  二、新授:

  (一)初读感知

  师:请同学们自己朗读课文,感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来,然后利用手头的工具书争取自己解决,解决不了的可以求助周围同学。

  (学生们按照老师要求,读了课文后,又忙着查字典、词典,教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。)

  师:有没有仍没解决的字词?(没人提出问题。)那么老师检查一下大家掌握的情况。

  读一读 皎洁 慷慨 闲适 抢劫 撤销 金窖 厄运 心旷神怡

  阴晴圆缺 举世无双 得失之患 慧心未泯 心痛如割

  解释 神韵: 闲适: 厄运: 举世无双: 得失之患: 慧心未泯:

  (屏幕出示词语,一学生读或解释,其他学生听,纠正错误,也可说出自己的理解。)

  (二)朗读理解

  师:谁能把这篇课文朗读给大家听?

  其他同学边听边思考:这篇课文写了一件什么事?作者的写作意图是什么?有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容?
(一女生声情并茂地朗读了一遍)

  师:她朗读得太好了我们眼前仿佛浮现出那只可爱的小白兔的形象。

  生:老师,我也想读一遍。

  师:好,咱们就有请这位勇敢的男同学。(同学们都为其鼓掌,特别是男同学更是起劲。)

  师:咱们男同学的代表读得确实不错,让我们为他的出色表现再一次鼓掌。

  师:请同学们再来有感情地朗读课文,把不理解的地方画出来。

  师:通过这几次的朗读,相信同学们对课文已经有了进一步的了解。把你的理解和同学交流一下好吗?

  学生分别说说自己读懂了的内容 (略)

  (强调声情并茂,对朗读好的同学给予鼓掌鼓励,这对初一的学生来说很有必要。引进“激励”机制也充分调动学生学习积极性的。)

  (带着问题朗读,这是阅读教学的重要步骤,在读的过程中,学生既把握文章的主题,加深了对内容的理解,又为下文的“质疑探究”奠定坚实的基础。)

  (三)质疑探究

  师:刚才,同学们都说了自己对课文的理解,谈得非常好,可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验,用心体会。那么,是否还有不理解的或有疑义的地方呢?

  生1:我有一个问题,为什么说白兔的赏月之才是举世无双的?

  生2:我能回答。因为前文说:“他不愧是赏月的行家,在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具神韵 。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇,但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的,所以说,她的赏月之才应该是很高的,可以说是举世无双的。

  生3:我补充,文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”,从这“独具”二字可以看出,她的赏月之才应该是无双的。

  师:很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题,很有说服力。提问题的同学,你弄明白了吗?

  生1:明白了。

  师:谁还有疑问?

  生1:我提一个问题,白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定?

  生2:得到月亮以后,她以前的闲适心情一扫而光了,代之而来的是紧张不安,是无穷的烦恼,有了这个东西还不如没有。

  生1:那么她可以租出去呀,或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。

  生3:不管怎样,她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样,怕丢,怕被抢,

  仍然会有无穷的得失之患。总之,不是自己的东西,就不要。

  生4:不对,我不同意这个看法,白兔得到月亮后,产生了无穷的得失之患,所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说,这种拥有没有给她带来快乐,所以不如放弃。

  师:好一个不如放弃,的确,我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地:巨大的拥有是人们所梦寐以求的,但是,这种拥有有时会给我们带来很多麻烦,很大不快,使人感到得不偿失,如果有机会选择,那么你怎么办呢?
生5:老师,我明白了,文章结尾提到“和人类不同的是”,作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。

  师:对,你能对课文有这样细致深刻的理解,有自己独特的发现,很值得同学们学习。

  生6:这让我想起一句话,适当的放弃也是一种幸福。

  师:很有哲理!精辟!

  生:我不明白,白兔得到月亮真的会产生得失之患吗?她为什么会产生得失之患呢?

  (这一问好像把同学们都问住了,没有人举手发言。)

  师:这个问题问得好,如果这个同学不是一直在思考,不可能提出这么有深度的问题,读书就要这样,善于从无疑中发现疑问,这样才会有发现,有进步。

  师:同学们都没有思路?那么,老师给大家提示一下:①有无得失之患的关键是什么?②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗?③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗?

  生1:如果白兔得到青草,她会很高兴地吃掉。

  生2:如果天空拥有月亮,那是理所当然的,她也不会有什么得失之患。

  生3:白兔拥有月亮产生得失之患,那是因为月亮太宝贵了,整个宇宙只有这一个,所以才会患得患失。

  师:说得很好。能否由此总结出一个规律,在什么情况下容易产生得失之患?

  生1:拥有的东西太珍贵的时候。

  生2:拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。

  师:对,巨大的拥有往往会使人产生得失之患,给人带来烦恼和不快,那么怎么办呢?

  生1:像白兔一样索性放弃。

  生2:我明白了,我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的,得到了,我也不会快乐,不如远远地欣赏。

  (四)归纳总结

  师:这篇文章的题目是《人生寓言》,那么从这篇文章中,你得到了关于人生的什么启示?谁能总结一下?

  生1:不义之财不能要。

  师:是不义之财吗?

  生1:不是。

  师:那么,应怎么说?

  生1:见了便宜不要沾。

  生2:我认为是,巨大的财富不会带来快乐

  师:是否应限定一下,是“有时”不会带来快乐?

  生2:对。

  师:白兔的经验告诉我们应怎么办呢?

  生2:干脆放弃。

  生3:我认为应该说,对于不能带来快乐的拥有不如放弃。

  师:很好。你是怎样想的?(教师板书)

  生3:因为文中说,白兔原本是快乐的,自从拥有了月亮以后,她便产生了无穷的得失之患,所以她放弃了,求诸神之王撤销那个慷慨的决定。文章的结尾还说“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯。”言外之意是肯定白兔的做法,希望人类也像白兔一样要学会放弃。

  (这是这堂课最精彩的部分,不论学生的质疑,还是探究,都热情高涨,高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐,教学双方对教材有深入的理解,所以能全身心地投入。特别是学生思维异常活跃,常常迸射智慧的火花,出现精彩的对答。在这一环节中,教者的点拨、引导,学生的质疑与解疑,师生之间思想的碰撞,语言的交流,课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。教者在其中并没有越俎代庖,而是让学生当主角,根据课文脉络层层推进,剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中,学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。)
三、总结经验

  师:以上,我们通过认真地阅读及集体交流和研讨,理解了课文,获得了人生的有益启迪,理解了这篇寓言的寓意。为了以后学习寓言,我们把怎样归纳寓意的经验总结一下好吗?

  生1:我认为应该仔细阅读,认真思考。

  生2:我认为应该发挥集体的力量。

  师:这位同学懂得合作学习,互相交流,很好。可是,你自己从哪几个方面入手进行思考的呢?

  生3:我认为应仔细读课文根据文章的主要内容归纳。

  生4:我补充,还要结合文中的关键语句来理解。

  师:有一点同学们不要忘了,文章中写的是白兔,你们怎么想到说:人要怎样怎样?(教师看没有人回答,进行点拨、引导)

  生:联系实际生活呀。

  师:对,这也是归纳寓意应注意的一点。以上,同学们说得很好,老师把他们写下来。同学们看几则寓言,试着说出它们的寓意。(略)

  (这一环节中,教师有意识在引导学生及时总结学习经验,由学习知识向培养能力过渡,逐步走向自觉学习,自能学习。)

  四、布置作业:

  ⒈搜集、阅读寓言故事,进一步体会寓言的特点。

  ⒉记录总结的学习经验。

  ⒊教师提供材料,学生进行提炼寓意的练习。

  ⒋选作:

  根据课前个人对“白兔得到月亮后可能发生什么事情”的猜想来构思,试着写一篇小寓言故事。

  (对作业的设计还应下点工夫,要具体点,如这则寓言要反映一个什么样的含义,寓言的语言特点等)

  [课后反思]

  要培养学生的创造力,我想首先要培养学生会学习,会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯?我想很大程度上源于学生不会学习。,因此只有让学生掌握了学习方法,才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识——让学生读懂课文,理解内容,了解寓意,更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法,了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习,理解难点内容,克服等、靠的思想,培养自觉学习的习惯。另外,通过对归纳寓意方法的总结,引导学生及时总结学习经验,这样才有条件举一反三,才有可能有创造,有发展。

  [附板书设计]

  白兔和月亮 周国平

  提炼 整体把握

  寓意 抓关键词

  联系现实


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