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《糖果雨》课例设计

用《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》指导备课
——一年级语文下册第24课《糖果雨》的课例设计
江汉区万松园路小学 汪瑞琳
语文学科是其他一切学科的基础。对于刚入学的一年级孩子来说,学好语文为开拓其他学科的学习,显得尤其重要。因此,作为一名启蒙的语文教师,责任重大。一节语文课40分钟,如何巧妙地“教会”并“教好”学生,让他们掌握方法并灵活运用,《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》为我们明确了方向,引领我们本色地对待日常工作中的每一节课。
一.课堂评价标准及教材解读:
下面以一年级语文下册第24课《糖果雨》为例,参照《语文学科第一学段本色课堂评价标准》中的要求,谈谈我的几点备课思路:
作为一名好的教师,在上课之前,首先要做到熟悉文本,解读教材。《评价标准》中提到:从编者、教者、学生三个角度准确解读教材,并针对学生的实际恰当处理教材;把握教材的单元定位、课型特点和学生前后知识衔接。
1.从编者的角度解读教材:
首先,定位这篇课文在单元中的整体位置。本单元教材是以“奇妙的世界”为话题组织教材的,而《糖果雨》是一篇有趣的童话故事,文章用优美的文字向我们展示了一个五彩斑斓的世界。每个人的心里都有一个梦想,对我们眼前的这些孩子们,他们的奇思妙想就更多。当拥有一颗童心、一双孩子的眼睛、一对想象的翅膀时,我们就会真正走进文本,走进孩子的心田,和他们一起接受糖果雨的洗礼,感受神奇想象带来的快乐,感受心灵碰撞的火花。
2.从教师的角度解读教材:
大的前提把握住了,我们就应该站在教师的角度来研究教材教法,考虑如何根据编者的意图、课型的特点、学生的情况来安排上课的流程。如《糖果雨》这一课,文章的篇幅较长,知识点又较多,要做到教学任务的完成,就必须进行巧妙地安排。“奇妙的想象”构成了这课的基调,在教学安排中,由词语到句子到篇章,我都由浅及深提供了不少让学生展示想象空间的余地和发挥个人谈吐的阵地。除此之外,多层次的朗读也贯穿整个教学过程中,令学生们的激情迸发,感知能力因此而得到大大地提升。
3.从学生的角度解读教材:
作为一名语文教师,首当其冲地,要充分了解自己所教育的孩子们,了解他们的接受能力,了解他们在学习中前后知识衔接的能力。
考虑到孩子们是刚刚入学的新生,学习的能力还需要慢慢在教学中培养,所以我在备课中,尤其注重了学生的感情朗读、具体地回答问题和动手勾画文中词句的学习习惯的训练,并在讲读中渗透培养。虽然学生们的理解能力和接受能力都有所不同,但是自然赋予每个人的感官却是相同的。童话世界是需要我们去想象和感受的,因此,在备课中,我以动手、动鼻、动眼、动口、动耳处着手,让学生们通过发散自己的感官去体验糖果雨带来的五彩斑斓的世界、带来的意想不到的快乐,从而捕捉到阅读给小小的心灵寄予的愉悦。
二、学情的分析:
“教育以人为本”,透彻地分析本班学生的学习情况,对课堂中教学内容圆满地完成,也是一个极其重要的方面。能否令教学重难点在课中有针对性地出现,出现的层次如何把握,教学知识点时的收放度的比例,这些都是完成本色课堂的关键。一下的学生都能做到利用拼音进行阅读,预习中,大家均能较流利地朗读全文。而《糖果雨》这种童话题材的文章,孩子们在之前的学习中已接触过多次,对神奇的故事颇感兴趣,学起来也劲头十足。教学中,老师可设置悬念、步步深入,引导学生们通过多种形式的朗读、发散感官的本能以及浅显的想象,去理解文中的重点词句和段落,逐步感受到奇特的糖果雨给他们带来的快乐。比如在理解“密密麻麻”和“捡都来不及捡”这两个词语的时候,我首先出示“捡都来不及捡”,通过指名读和教师及时评价,让学生了解糖果太多了,大伙儿都忙不过来了。紧接着,根据学生的生活经验,指着黑板上并不密密麻麻的糖果雨问:这样能称得上是“密密麻麻”吗?然后,再利用粘贴画的方式,让他们自己用图画的形式去体会什么样才是“密密麻麻”。这样一来,学生们就懂得了正因为糖果雨“密密麻麻”,才会令小镇上的人们“捡都来不及捡”。本着小学低年级语文课标中“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的观点,我在讲解中慢慢突破教学的重难点,循序渐进地培养孩子们的阅读能力。针对我班的孩子活泼好动、想象力丰富的特点,我还设计了一些拓展的内容,给那些发展空间较大的孩子们一些展现自我的机会。如文本告之读者小镇上的学生们和老太太们迎接糖果雨的情景,我就此设计了一个拓展的题目:聪明的你们,一定还知道些有趣的事情,大伙儿讲讲吧!我想:“思想有多远,我们就能走多远”,如此训练孩子的思维,将来会有更多惊喜等着你!
三、目标的制定:
关于教学目标的制定,《评价标准》中也提及:“目标全面具体明确,体现课标第一学段要求及低段学生特点。三维目标有机融合,突出学生学习习惯和方法的起步培养,凸显语文素养的初步养成及语文学习兴趣的激发。”因此,在它的指引下,我对《糖果雨》这课的目标制定中也融入了自己的见解:
1. 会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字,会认“糖、 场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课 的生字,并能够通过观察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置, 识记会写的生字;
2. 能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和快乐,同时感受阅读的乐趣;
3. 通过课文的学习,培养学生的想象力和创造力,重视语文学习习惯的养成和积累,用评价的方式鼓励学生乐于表达。
在识字教学目标的订立中,我考虑到低年级的孩子正是认字的高峰,得从每课生字教学中积累多种识字的方法和规律,才能慢慢放手让他们自主学习、应用自如;再则,汉字是讲究形体和结构的,笔顺的要求、田字格的辅助,也是练得一手好字的基础。“读”在语文教学中不容忽视,人们常常是透过文字,运用发声,再反射到大脑的程序去感受母语的魅力的,所以我把“读”单独列为目标。另外,作为低年级的教学,语文学习习惯的养成和积累以及发散思维和创造的能力的培养,需要在鼓励机制中进行,只有这样,才能令他们喜学乐学。
四、教学思路及设计说明:
1.思路层次:
我通过多方面解读教材、整体把握教学板块的内在联系、准确合理分解目标之后,将《糖果雨》的教学分成以下几个环节:(1)师生共述,导入新课;(2)抓住字词,解读“糖多”;(3)发散感官,与之同乐;(4)感受神奇,梳理文本;(5)道出尾声,喜读全文。这五个步骤由易到难、层层深入,逐步带领学生走进文本、掌握规律、循序渐进地达成目标。特别指出的是,在第四个环节中,我领出文眼:这是一个多么伟大的日子啊!有效的从这一点再度梳理文本,在学生脑海里留下“整体——部分——整体”的学习思路,为后来的篇章学习奠定了基础。
2.本色的教与学(即设计说明):
(1)注重创设情境,激发学生学习的兴趣。
《评价标准》中指出:创设有趣的语文学习情境,营造宽松和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。一年级的孩子年龄尚小,要让他们喜学乐学,就得千方百计地创设情境,令他们入境体验。因此,我利用师生共同回顾上节课内容的形式导入,学生们和教师一齐互动,展开新课的学习。采用了这种方式,学生们的注意力也相对集中,更激起了他们对新课学习的欲望;文中,我也应用同样的方式让学生和我一起感受“糖果铺满马路,咯吱咯吱作响”的情景,学生们闭上眼睛,仿佛身临其境,并由衷地发出感叹,说出自己想象中的糖果的味道、颜色以及踩在脚下的声音。
(2)个性的阅读,让学生充分感受童话故事带来的快乐。 在整个学文的过程中,我安排了多种形式的个性化的朗读方式,意在让学生能够通过多样的读去了解故事的内容,去体会文本的意图。如:在导入新课时,我采用了师生共读的形式,开课就掀起高潮;在讲解重点词句的时候,我选择了个别读、比赛读、小组读、男女读、齐声读,让学生在各种形式的读中去了解词句的含义;在总结全文的时候,我又要求孩子们大声地齐读课文,由整体到部分再回到整体,让学生学会为自己的篇章学习画上“句号”。正因为孩子们有了充分地读,他们才会有自己独特的感受,才不会被教师限制住思想而畅所欲言。另外,为了培养学生从低年级就养成良好的语文学习习惯,我还设计了“在读中勾画句子”“读后评价”等的环节,培养他们利用身体的各个感官去感受文本的内容。
(3)注重学生个性的张扬,激发创造的潜能,渗透语感的培养。 学中,最忌讳的就是“填鸭式”的教育,把自己的几十个学生变得像是一个模子里刻出来的。在这课的教学中,我特意安排了多种教学环节,按照《评价标准》中提到的:通过描述、声像、动作、图画、想象等多种具体化方法,去引导学生积累感悟、想象体验、发现探究,从而习得语言、学习方法,让他们的个性在教学过程中得以张扬。如:在理解“密密麻麻”这个词语时,我就安排了学生粘贴糖果图片完成板书的细节来达到教学要求;在了解“香气扑鼻”“咯吱咯吱”之时,我设计了描述和想象的方式,带领孩子们去体验文本;在读到小镇人们为糖果雨的来临而欣喜若狂时,我又启发他们通过文字和图画去想象当时的情景,说出自己的想象中的世界……这样一来,学生们不仅学得轻松,而且还从学中培养了个人独特、丰富的语感。
(4)教学效果描述
在上这节课时,我很注意根据本班学生的实际情况来合理安排教学容量,每一个环节的时间比例合适,突出重点教学。在提问时,我尽量多给每一位同学语言实践的机会,在及时做出评价时,也很注重展示学生的优点,张扬学生的个性,激发学生的自信,鼓励各层次的学生都能在原有的基础上掌握新知,令其学习能力增强。同时在教学语言方面,我也很注意简单干练,语速适中,富有童趣,问题的指向清楚,形成自己独特的教学风格。
附:教学整体实施过程
教学目标:
1. 会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字,会认“糖、 场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课的生字,并能够通过观察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置, 识记会写的生字;
2. 能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和快乐,同时感受阅读的乐趣;
3. 通过课文的学习,培养学生的想象力和创造力,重视语文学习习惯的养成和积累,用评价的方式鼓励学生乐于表达。
教学重难点:
1. 正确、流利地朗读课文,想象文中的情景;
2. 在阅读中感受糖果雨带来的快乐。
教学用具:小黑板、生字卡片、手工做的糖果等。
教学时数:2课时。
教学过程:
第二课时
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