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《老师读作文的时候》教案设计
 教学目标:
  知识与技能
  1.正确认读9个生字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.了解课文内容,培养默读能力。
  过程与方法:  通过自读自悟,了解课文内容。
  情感态度与价值观:  学会正确地面对生活,较好地解决生活中的难题。
  重难点:  弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
  突破方法:  让学生自由朗读课文,然后利用小组合作、探究的优势解决。
  教法:  引读法。
  学法:  自读自悟法。
  教学准备:  投影片。
  课时安排:  一课时
  一、揭示课题

  1.导语:同学们,每当老师念作文的时候,你会怎么想呢?你的名字是否曾被老师提过呢?今天,我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。

  (板书课题:老师读作文的时候)

  2.学生齐读课题。

  3.学生围绕课题质疑。

  二、初读课文,感知内容

  1.学生用自己喜欢的方式阅读课文。

  2.投影出示自学提示:

  (1)把认识的字、词勾画出来。

  (2)标出每一自然段的序号。

  (3)思考:课文主要讲了一件怎样的事情?

  三、精读课文,走进“我”的内心世界

  1.学生自由朗读课文。

  2.学生围绕课文内容质疑。

  3.归纳、整理学生的问题,投影显示:

  (1)当老师念“我”的作文的时候,“我”的情绪有怎样的变化?

  (2)同学们对“我”的态度有怎样的变化?

  (3)“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字?

  (4)读了这篇课文你有怎样的体会?

  4.学生带着这些问题自读自悟。

  5.全班交流汇报。

  (1)甜甜的→怪怪的→孤独(像揣着一块石头)————→快活

  (2)神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好

  (3)因为虽然“我”的作文写得好,但如果老师长期只提一个人的名字,会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的,不仅可以激发同学们的好奇心,还顾及了一大部分同学的面子。

  (4)“我”是个热爱学习,敢于面对生活中的难题,并认真地解决难题的人。
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