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人音版二年级音乐下册教案设计 《理发师》

课型
新授
课题
《理发师》
课时
1课时
设计教师
林国蓉
教学目标设计
1、学会歌曲《理发师》,并且能用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容,体会歌曲的情绪,理解劳动的愉快。2、引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编,培养他们的合作能力以及对歌曲二度创作的能力.3、引导学生领悟劳动最光荣的道理,树立爱劳动的意识,培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯
教学方法设计
运用观察法培养学生良好学习习惯
运用创作学习法使学生思维能力得到提高
运用听唱法培养学生认真欣赏的能
用不同的演唱方式:独唱,小组唱,对唱,分角色唱使学生真正体会,理解,表现音乐
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
 
一、激趣导入
 
 
二、新歌教学
1、欣赏歌曲
 
 
 
          2、听读歌词
 
 
 
 
 
          3、学唱歌曲
         
 
教材分析:《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。歌曲生动的表现了理发师在理愉快劳情景。把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生
这是一首热情,欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。单乐段结构,旋律采用上行级进,乐句模进,八度大跳,同音反复等发展手法,生动地描绘了理发师认真,快速,愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
在创设的情境中,感受节拍,体会音乐的快乐。鼓励学生发挥创造性,在听音乐时做自己喜欢的动作,又能让学生初步熟悉歌曲旋律,调动学习兴趣。
运用学生已有的生活经验,在游戏中让学生有兴趣的表演,为学唱歌曲制造氛围;通过随音乐按节奏读,利用音乐的弥漫性,在无意注意中渗透歌曲的旋律。 在师生共同表演中感受节奏、熟悉旋律
提出记忆歌词的要求,让学生认真地聆听范唱,主动记忆歌词。学生说出的歌词在大屏幕上展示,便于调动学生记忆歌词的积
师:同学们平时头发长了需要整理都到哪里去呢?
生:理发店
师:老师今天要考考同学们的观察
能力了。你在理发店理发的时候有没有发现理发师都用了哪些方法为你理发呢?
生:(学生模仿理发师动作)剪刀,洗头发
用梳子,喷雾
师:同学们观察的非常认真,老师现在就是一名理发师,同学们能用声音模仿
剪发时剪刀发出的声音吗?
(教师模仿剪发动作,学生根据速度
模仿剪发声音x x | x x|  x x   x x|
                 
师:同学们的观察能力这么强不知道听力怎么样,接下来考验你们的时候到了,在澳大利亚有一首专门歌唱理发师
 的歌曲,同学们可仔细听好了。
学生听音乐
师:歌曲里模仿剪刀发出的声音是哪句词?
生:咔嚓咔嚓
:能用动作表现吗
生模仿理发师剪发动作

 
 
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
 三、创造表现
通过独唱,小组唱,对唱,集体分角色唱等多种形式纠正学生的音准,节奏等问题,并且通过自评,他评,互评,师评多元的评价方式,突出课改新理念。
 
 
通过师生分角色表演的实践活动中,表现劳动快乐的情感。加入剪刀和喷壶的声音,丰富歌曲的表现形式。从贴近生活的角度激发学生的表演欲望。
 
由学生展开想像,自由组合编创动作并表演歌曲xkb1.com
 
在歌曲表演中,学生通过自己的创作表演,使认知情感再次得到升华
教学重点
在听音乐时做自己喜欢的动作,又能让学生初步熟悉歌曲旋律,调动学习兴趣。
继续培养学生的歌唱能力,用自然、圆润的声音,连贯流畅地演唱歌曲、表达感情。
 
教学难点:歌曲快乐情绪的把握
: 哪句是表现喷雾的声音呢:
生:沙沙沙沙沙
: 谁能把小喷壶的动作表现出来
生:模仿喷壶的动作
师:谁能把这几句唱出来呢?(生有困难)
老师唱唱同学们可要听好了
教师教师有感情地弹琴范唱学生模唱
学生有了目标主动性地进行学唱
教师纠正演唱不正确的地方
请生随琴有感情的进行演唱
师:我们今天都来当体验当一回
理发师的感觉好吗?
生:(非常兴奋地 
学生小组练习
教师请一生上来当理发师,一生当顾客。其他同学演唱歌曲。
板书设计
理发师
 
x x   | x    x|    x x   x x|
              咔嚓            咔嚓 咔嚓
 
 
课后反思
在教学设计过程中,我始终把“突出审美,深化歌曲主题,合理地运用多媒体教学课件引导学生感知—体验—联想—认知—理解”贯穿在教学的始终,力求在教学中体现崭新的教育教学思想,降低学生学习难度,培养高尚的审美情趣。注重培养学生的实践能力,在教学中体现以“学生为  主体,教师为主导”的思想。
    力求在每个环节中突出音乐
课的趣味性,生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地
学习音乐,接受音乐,表现音乐。
教学中提问的面还不够宽,应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来,让他们每一 个都加入到愉快的音乐氛围中,提供一个充分展示自己的舞台
在教学的调控上不够灵活,教育的机智还有待提高,
 

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