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关于小学其他学科与语数英的关系的思考

2019-04-08 08:35:36 小学其他 思考
周六去监考初中的学科竞赛,看到那么难的题有的孩子照样答得很溜,心中十分感慨——这些孩子太厉害了!
中午,又看到实验初中操场上的标语“让小草长成最美的小草,让乔木长成最高的乔木”时感感慨就更多了。这标语说得多好啊,每个孩子天赋都不一样,我们为什么要他们去完成同样的目标呢?我和同事们笑谈,我们现在是让小草也努力长成乔木,让参天大树只能长成乔木。我们的学校语数英教师工作强度大,质量意识强,所以学生的成绩也不错。然而,其他学科就不一样了,科学一般是数学老师兼任,不过,大多数时候都拿来上数学课,一周两节科学课,能有一节上科学就不错了。而音体美的老师很多不是有事就是身体不适,他们的课也顺理成章地变成了语数英。甚至有时连这个理由都省了,直接就把课给要了过来。还课,那肯定是没影的事,语数英老师也不会答应。音体美老师也乐得清闲,反正他们又没有什么质量要求。
所以,你看,其实是学科质量,说白了,就是考试决定了我们教什么,怎么教。我们来看一看指标:平均分、优秀率、及格率、低分率等,有这些指标在,语数英老师能不努力吗?
但是,我看到的是有的同学学得苦不堪言,虽然他们对有些学科根本不感兴趣,但为了成绩,也不得不硬着头皮死啃。而他们的兴趣爱好,却没有得到充分的发展。
绘画者擅长用线条和色彩表达感情,我们却要求他用和文学家一样的语言去表达;乐者用音符和旋律表达想法,我们却要求他们用数学描述世界;运动者激情四溢,我们却要求他们沉静淡泊……我们嘴上喊着“因材施教”,而却忙碌在知识的生产线上。不是我们口是心非,而实在是迫不得已。
我也曾经思考过,这个困局如何才能得解?如果照搬国外的做法,恐怕在官僚主义和人情后门盛行的中国会水土不服,从而彻底断了寒门学子的上进之路,我想这也是中国高考不敢轻易取消的原因,人民不能失掉这唯一的公平尚存的上进之路。
私以为,高考可以稍作改动,让孩子擅长的领域决定他能否考上他心仪的大学,而其他学科则要达标就行,不必参与排名,或者作为辅助排名项即可。这样,学校可以选到更多合适的人才,而孩子们也不必如此辛苦地啃对他们来说味同嚼蜡的其他学科。
就拿我的孩子来说吧,在高中,他的语文不怎么样,为此,我们想办法让他参加名师的补习班,终于将语文成绩搞了上去,考出了很高的分数。但是到了大学,因为他学的是理科,根本就没有语文课。他的多年努力,根本就无用武之地。既如此,为何让语文作为三门主科之一出现,占总分的40%呢?要知道,不是每一个理科生都会成为刘慈欣的。如果让他把学习语文的精力都用在学习他感兴趣的生物上,那他将来会给中国的生物研究史写上浓墨重彩的一笔也未为可知。
人微言轻,乱想些肉食者谋之的问题,也只能在个人的博客中作个慨叹罢了。

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